Invoer prestatiebeloning helpt scholen niet
21.10.2010De prestatiebeloning gaat niet per definitie zorgen voor 'meer en goede professionele leerkrachten', zoals de regering beoogt. Om een verandering naar een professioneler cultuur in het onderwijs te bewerkstelligen is er meer nodig dan de invoering van een nieuwe regel. Bovendien bieden de huidige regels directies al voldoende mogelijkheden individuele prestaties te belonen.
De regering belooft in haar regeerakkoord 'meer ruimte voor prestatiebeloning, zowel van personen als van teams'. Scholen zitten op dit moment nog midden in de invoering van de functiemix; een ingrijpende stap naar professionalisering van het onderwijs. De regering doet er verstandig aan af te wachten en lessen te trekken uit de functiemix alvorens scholen met een nieuwe 'professionaliseringsslag' op te zadelen.
Financiële injectie
De professionaliteit van leerkrachten laat zich niet slechts stimuleren door een financiële injectie. De regering verwacht met geld de motivatie van de leerkrachten te kunnen beïnvloeden. Echter, niet alles is te koop.
Natuurlijk is het beoordelen van onderwijspersoneel noodzakelijk. Een school die in haar visie heeft staan dat elke leerling als schepsel van God de moeite waard is en in ogenschouw wordt genomen bij de vormgeving van het pedagogisch klimaat, moet ook haar leerkrachten zo behandelen. Als zij hun leerlingen elke dag moeten beoordelen, kunnen ze niet zelf allemaal gemakshalve een zeven krijgen. Wie zijn leerkrachten niet serieus beoordeelt, kan niet verwachten dat die hun leerlingen serieus beoordelen.
Een beoordelingssysteem valt of staat bij objectiviteit. Criteria voor wel en niet goed lesgeven kunnen direct ontleend worden aan de visie van een school: wat voor leerlingen wil je afleveren? Aan de hand daarvan zijn criteria voor prestaties en docentgedrag te formuleren.
Intussen is een leraar afhankelijk van zijn 'materiaal': de klas waar hij het mee moet doen. En een beoordeling is geen afvinklijstje: het gaat ook om een professionele attitude ten opzichte van school en ouders, gegronde klachten voorkomen en een professionele distantie hebben tot de leerlingen.
Integraal
Om de professionaliteit van de leraren te vergroten is daarom meer nodig dan geld alleen: het vraagt om een integrale aanpak. Het gesprek op scholen zou moeten gaan over onderwijs en de visie daarop. Niet omdat dat moet, maar omdat christelijke scholen en leerkrachten voelen dat zij verplicht zijn een goed product te leveren aan deze samenleving. Voor zo'n goed gesprek is rust nodig. Gewoon: de tijd om eens bij een ander achter in de klas te zitten en mee te kijken. Scholen hebben dus baat bij een grotere speelruimte, in plaats van een binnen de kortste keren dichtgetimmerde set regels rondom prestatiebeloning.
Bron: Besturenraad, 21 oktober 2010
De regering belooft in haar regeerakkoord 'meer ruimte voor prestatiebeloning, zowel van personen als van teams'. Scholen zitten op dit moment nog midden in de invoering van de functiemix; een ingrijpende stap naar professionalisering van het onderwijs. De regering doet er verstandig aan af te wachten en lessen te trekken uit de functiemix alvorens scholen met een nieuwe 'professionaliseringsslag' op te zadelen.
Financiële injectie
De professionaliteit van leerkrachten laat zich niet slechts stimuleren door een financiële injectie. De regering verwacht met geld de motivatie van de leerkrachten te kunnen beïnvloeden. Echter, niet alles is te koop.
Natuurlijk is het beoordelen van onderwijspersoneel noodzakelijk. Een school die in haar visie heeft staan dat elke leerling als schepsel van God de moeite waard is en in ogenschouw wordt genomen bij de vormgeving van het pedagogisch klimaat, moet ook haar leerkrachten zo behandelen. Als zij hun leerlingen elke dag moeten beoordelen, kunnen ze niet zelf allemaal gemakshalve een zeven krijgen. Wie zijn leerkrachten niet serieus beoordeelt, kan niet verwachten dat die hun leerlingen serieus beoordelen.
Een beoordelingssysteem valt of staat bij objectiviteit. Criteria voor wel en niet goed lesgeven kunnen direct ontleend worden aan de visie van een school: wat voor leerlingen wil je afleveren? Aan de hand daarvan zijn criteria voor prestaties en docentgedrag te formuleren.
Intussen is een leraar afhankelijk van zijn 'materiaal': de klas waar hij het mee moet doen. En een beoordeling is geen afvinklijstje: het gaat ook om een professionele attitude ten opzichte van school en ouders, gegronde klachten voorkomen en een professionele distantie hebben tot de leerlingen.
Integraal
Om de professionaliteit van de leraren te vergroten is daarom meer nodig dan geld alleen: het vraagt om een integrale aanpak. Het gesprek op scholen zou moeten gaan over onderwijs en de visie daarop. Niet omdat dat moet, maar omdat christelijke scholen en leerkrachten voelen dat zij verplicht zijn een goed product te leveren aan deze samenleving. Voor zo'n goed gesprek is rust nodig. Gewoon: de tijd om eens bij een ander achter in de klas te zitten en mee te kijken. Scholen hebben dus baat bij een grotere speelruimte, in plaats van een binnen de kortste keren dichtgetimmerde set regels rondom prestatiebeloning.
Bron: Besturenraad, 21 oktober 2010
« Terug
Tip een bekendePrint